Die Theorie des Sozialkonstruktivismus, die aus der sozialpsychologischen Forschung zur kognitiven Entwicklung hervorgegangen ist, betont, dass der Mensch sein Wissen konstruiert. Dieses erste Prinzip mag wie eine gewisse Selbstverständlichkeit erscheinen, doch es hebt hervor, dass jedes Lernen eines Individuums durch eine geistige Aktivität der Reorganisation des Denksystems und seines Wissens erfolgt.
Forschungen zum sozio-kognitiven Konflikt, der Ansatz von Piaget und Vygotsky
Die sozio-konstruktivistische Strömung ist von Piagets Ansatz und seinem Konzept des kognitiven Konflikts inspiriert. Für den Forscher stößt das Kind auf Konflikte zwischen dem, was es weiß, und dem, was es sieht, woraus sich der Aufbau von Wissen ergibt:
"Der Konflikt einer gegebenen kognitiven Struktur mit einer unvereinbaren Information und die daraus resultierende kognitive Störung werden das Subjekt zur Suche nach einem neuen Gleichgewicht veranlassen, eine Suche, bei der es gegebenenfalls eine neue Struktur entwickelt, die mit der störenden Information vereinbar ist" (Bourgeois und Nizet, 1999).
Die sozio-konstruktivistische Theorie postuliert, dass, damit diese Konstruktion stattfindet, soziale Interaktionen eine übergeordnete Rolle spielen. Diese Theorie stellt pädagogische Modelle, die sich auf individuelle Mechanismen konzentrieren, infrage und hebt die sozialen Dimensionen bei der Ausbildung von Kompetenzen hervor. Die Akkommodation der ursprünglichen Wissensstruktur wird am ehesten in Situationen sozialer Interaktion stattfinden.
Der bedeutende russische Pädagoge und Psychologe Lew Wygotski, Begründer des kulturhistorischen Ansatzes, ist dafür bekannt, dass er die Bedeutung sozialer Interaktionen für die Entwicklung von Wissen bei Kindern hervorgehoben hat. 1932 schreibt er:
"Durch die Vermittlung anderer, durch den Erwachsenen, ergreift das Kind seine Aktivitäten. Absolut alles im Verhalten des Kindes ist verschmolzen und verwurzelt im Sozialen".
Unter diesem Blickwinkel spielt die Kultur eine entscheidende Rolle; sie stellt den Menschen Instrumente zur Verfügung, die ihre Sicht der Welt prägen.
Seiner Meinung nach verläuft die Entwicklung eines Kindes vom Sozialen zum hin zum Individuellen. In Fortführung dieser Idee entwickelt er den Begriff der proximalen Entwicklungszone. Seine Theorie inspiriert somit umfassend den Sozialkonstruktivismus.
Was ist ein sozio-kognitiver Konflikt?
Nehmen wir ein einfaches Beispiel. Stellen wir uns eine Person namens Adrien vor, die fest davon überzeugt ist, dass das Erstellen von Notizen am Computer die einzig effektive Methode ist. Im Gespräch mit seinem Kollegen Charles legt dieser ihm Argumente für die Effektivität handschriftlicher Notizen dar und zeigt ihm unter anderem Untersuchungen, die zu diesem Thema durchgeführt wurden. Im Laufe des Gesprächs werden die beiden Akteure ihre Argumentation entwickeln und ihre Auffassungen zur Diskussion stellen.
Diese Situation stellt einen kognitiven Konflikt zwischen Adriens kognitiver Struktur und einer störenden Information dar: der von Charles eingebrachte Standpunkt. Der Begriff sozio-kognitiver Konflikt stammt aus den Arbeiten insbesondere der Piaget-Forscher Doise und Mugny, die sich auf die Arbeiten von Piaget und Vygotski stützen. Nach ihrer Definition des sozio-kognitiven Konflikts ist es die Konfrontation zwischen unterschiedlichen Meinungen, die in der sozialen Interaktion konstruktiv ist.
In den 1970er Jahren setzten europäische Forscher zwei Kinder in eine experimentelle Situation, in der sie gemeinsam eine operative Aufgabe lösen sollten. Die Ergebnisse dieses Experiments sind interessant: Die größten Fortschritte werden erzielt, wenn die beiden Kinder sich nicht einig sind. Um diese beobachteten Phänomene zu erklären, wird das Konzept des kognitiven Konflikts verfeinert.
In einer Gruppe trifft ein Lernender auf Ansichten, die sich von seinen eigenen unterscheiden, wodurch ein erstes Ungleichgewicht entsteht. Denn der Lernende erkennt, dass sich sein eigenes Denken von anderen unterscheidet. Unter bestimmten Bedingungen muss er dann berücksichtigen, dass auch andere Positionen möglich sind, was gemeinhin als kognitive Dezentrierung bezeichnet wird.
Die kognitive Konfliktlösung bezeichnet den Moment, in dem der Lernende eine kognitive Verarbeitungsleistung erbringt, um die beiden Standpunkte zu berücksichtigen, die eine Situation des Ungleichgewichts zwischen "einer eigenen Position, die momentan in Frage gestellt wird, und dem Vorschlag/der Opposition eines anderen, von dem/der man nicht weiß, ob er/sie annehmbar ist" schaffen. (Zittoun, 1997). Die Auflösung findet statt, wenn beide Sichtweisen untersucht werden, wenn sie in Frage gestellt werden, auf der Suche nach der Gültigkeit der einen und/oder der anderen.
Auf diese Weise entsteht durch diesen komplexen kognitiven Prozess eine Lösung. Diese Lösung ist häufig für die Situation geeigneter als der vorangehende Vorschlag der Kinder. Die Lösung ist das Ergebnis einer kognitiven Umstrukturierung, die als Hauptnutzen des Konflikts bezeichnet werden kann. Wenn der Einzelne in der Lage ist, diese neue kognitive Kompetenz in anderen Situationen erneut zu aktualisieren, handelt es sich um einen echten kognitiven Fortschritt.
Wie kann man die Entstehung eines sozio-kognitiven Konflikts fördern?
Während manchmal Schulformen eine individualistische Auffassung vom Lernen bevorzugen, ist die Entwicklung von Fähigkeiten zur Teamarbeit in komplexen Umgebungen notwendig.
Der Beitrag dieser Theorien besteht darin, zu betonen, dass der Einzelne eine Lernaufgabe eher löst, wenn er mit anderen über sie sozial interagiert, als wenn er allein mit ihr konfrontiert ist. Natürlich wäre es illusorisch zu glauben, dass jede Interaktion zwischen zwei Individuen zwangsläufig zu einem sozio-kognitiven Konflikt führt.
Die Berücksichtigung dieses Konzepts in einem pädagogischen Ansatz erfordert es, die Rolle des Ausbilders darin zu sehen, Bedingungen für das gemeinsame Lernen der Lernenden zu schaffen und die Entstehung dieses Konflikts zu fördern.
